Paprastai psichologas dirba bet kurioje mokykloje ar darželyje. Kad bendravimas su tėvais ir vaikais būtų sėkmingas, kuriami specialūs informaciniai kampeliai. Kaip sutvarkyti psichologo stendą?
Nurodymai
1 žingsnis
Nustatykite psichologinio stendo sukūrimo tikslą. Tai gali būti informacinis ar edukacinis darbas su studentais arba socialinės ir psichologinės paslaugos rodyklė, į kurią, jei nori, gali kreiptis tėvai su vaikais ar mokytojai.
2 žingsnis
Apsvarstykite informaciją, kuri turėtų būti dedama ant stendo, atsižvelgiant į jam priskirtas funkcijas. Indikatoriaus stende turi būti informacija apie specialisto darbo laiką, jo pavardė, vardas ir tėvavardis, kabineto numeris. Rekomenduojama turėti nuotraukų. Gerai apibrėžti ir apibrėžti psichologinės pagalbos rūšis, galimas konsultavimo temas. Su tokiu stendu psichologas nurodys savo buvimą mokykloje, pakvies tuos, kuriems reikia pagalbos, ir tuos, kurie nori konsultuotis. Skrajutės ar vizitinės kortelės gali būti dedamos į informacinės lentos plastikines kišenes.
3 žingsnis
Suprojektuokite informacinį ir edukacinį stendą pagal temą. Tai gali būti pagalba tėvams ir vaikams bendrauti, parabolės apie meilę, narkotikų vartojimo padarinius, propagavimas prieš rūkymą, drovumo įveikimo būdai ir patarimai, kaip išvengti pervargimo. Stendo temas kartais kuria pedagoginė taryba, parenka psichologo iniciatyva arba kuria pagal tėvų ir vaikų klausimus. Sukurkite nuolat atnaujinamą būdelę „Psichologas pataria“, o šalia jos - kišenė skaitytojų klausimams. Svarbu, kad edukacinis kampelis būtų iliustruotas nuotraukomis, plakatais ir paveikslėliais, atrodytų modernus, spalvingas ir pateiktų suprantamą informaciją tiems, kam jis skirtas.
4 žingsnis
Jei biudžetas leidžia, patikėkite informacinės lentos gamybą profesionaliai firmai. Rankomis padaryti kokybišką kampelį sunku, o tokių paslaugų dabar yra daugybė pasiūlymų. Specialistai pagamins funkcionalų originalios formos stendą su spalvingu dizainu, parinks tinkamas spalvas. Toks informacinis kampelis atrodys tvirtai ir tęsis ilgai.
